1. 美國僵屍的演職員表
《美國僵屍》演職員表
1、演員表：
演員 角色
Roger Ainslie .....Jim Miller
Andrew Amondson .....Himself
Alice Amter .....Esperanza McNunn
Austin Basis .....Ivan
Kasi Brown .....Maude
Monique Edwards .....Cheryl Park
Finneus Egan .....Stag
Yuri Elvin .....Zombie Guard Yuri
Gerry Katzman .....Mr. Right
James Jim Smith .....Bible Study Guy (as James Jim Smith)
Ossie Mair .....Dr. Stan Boyd
馬鎮金 Raymond Ma .....Factory Owner
Andi Matheny .....Beverly Fitzpatton
Suzy Nakamura .....Judy
Philip Newby .....Rodrigo Weiss
Vanessa Peters .....Monique
Micki Schloss .....Frank Velasco
John Solomon .....Himself
Jose Solomon .....Glen
Tracy Thorpe .....Neighbor
María Antonieta Vázquez .....Church Zombie
Al Vicente .....Joel
Kevin Michael Walsh .....Kennedy
Jane Edith Wilson .....Lisa
Chad Moffitt .....Zombie DJ (uncredited)
Marcus Wynnycky .....Zombie (uncredited)
2、職員表：
編 劇: Grace Lee / Rebecca Sonnenshine
導演：Grace Lee
3、電影簡介：
《美國僵屍》是由Grace Lee執導的喜劇片，Roger Ainslie參加演出。影片講述美國僵屍和人類之間的故事。
中文名：美國僵屍
外文名：American Zombie
製片地區：美國/韓國
導 演：Grace Lee
類 型：喜劇/恐怖
上映時間：2007-01-18
對白語言：英語
劇情簡介：
本片通過影像記錄了生活在洛杉磯的一小群活死人的日常生活。
Grace 和 John 一直致力於忠實的報道四個僵屍的夢想和希望，他們參加了"生與死"的僵屍聚會,目睹他們的瘋狂行為。
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3. 幻影城堡米奇歷險記在哪裡下
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4. 我在變！！！！！！！！
先回答不要變，如果不是我回答我還以為是我寫的內容了。不過我還沒有小孩剩下的狀況跟你差不多。我也動搖啊，沒有物質是談不了愛情的。在前段時間我也經常會幻想我跟著那個還算有錢的人在一起不用我操心，不用我在為我的房貸壓的喘不過氣，不用為害怕沒錢生不了小孩，說實在不是到這種狀態的人是不了解這個感覺的。因為社會逼得人都已經談不了愛情。我天天晚上睡不著覺為沒錢發愁，還欠別人錢。想自己幹啥但什麼都不好做。再拖幾年就更沒辦法幹啥了。想讓父母不為我而省錢了。
不過最好還是安靜一下，不要沖動，你這個狀態問你的是那個老闆有老婆嗎？被他老婆發現怎麼辦？就算他說不影響你，你遲早也會和你老公離婚的。而且到了最後受傷的永遠都是女人。要找等你拼搏兩年還是這樣，離了婚後再找個單身的。不然你會受傷的。最後倒霉的是你。
5. 大班以樹枝為主開展的區域游戲有哪些
《幼兒園教育指導綱要》指出「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」。這就要求教師要轉變教育觀念，理解幼兒的游戲，看懂幼兒的游戲行為，讓幼兒在游戲中真正獲得發展，成為游戲的主人。近幾年，我園一直在開展「主題背景下區域游戲開展」的課題研究，一路走來，我們從困惑、迷茫到漸漸清晰、明了，現認真梳理以往觀摩過的幼兒園區域游戲活動，讓我深深感到：1、幼兒園區域游戲不能只滿足孩子原始情緒的快樂，更不能讓幼兒反復操作老師的傳授過程，當環境和材料沒有新鮮感時，孩子對游戲的興趣就逐漸淡薄，這樣區域活動就逐漸形成擺設，那些玩膩的成品材料會被孩子逐一破壞，直至拋棄；2、幼兒園創設的區域游戲要符合大、中、小各年齡段幼兒的年齡特徵，而我們經常有相同內容的游戲錯誤地呈現在大、中、小不同年齡班，如小超市、服裝店，內容、玩法基本沒有差別，孩子興趣短暫；3、幼兒園區域游戲要有目的性和計劃性，要凸顯主題，在孩子已有經驗基礎上進行，如果教師只創設了區域的空殼，忽略了幼兒的主體願望和已有經驗，游戲也會失去「樂趣」而被孩子冷落。那麼，幼兒園區域游戲究竟怎樣呢？一、創設與主題融合的區域幼兒園區域游戲不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區域游戲與主題教學進行整合，依據主題目標和周目標，根據一周的主題內容、班級幼兒特點安排相應的區域，提出適宜的要求。例如大班開展「秋天多美麗」主題活動時，可以開設語言區：散文「小樹葉寫給媽媽的信」、「秋天真美」；美工區：樹葉印畫、繪畫「秋天果園」；角色游戲「水果超市」；益智區「給水果娃娃排隊」、操作區「水果拼盤」，通過相宜的區域活動來促進主題教學的目標達成；又如主題活動「城市交響曲」，教師們結合主題目標及孩子的年齡特點，和孩子們一起創作「未來的城市」。在建構區，家長們收集了各類城市的圖片、照片，我們老師配以相關的文字資料作為區域背景，提供一些高結構材料和低結構的輔助材料，孩子們大膽利用各種廢舊材料拼搭、鑲嵌，用靈巧的小手完成了平面與立體結合的「未來城市」建築群體，並將之命名為「米奇城堡」（建構區），「米奇城堡」的構建成功更激發了幼兒的創作慾望，同時「米奇」系列區域也在孩子們游戲中不斷深入。如：「米奇美麗長廊」（表演區）、「米奇創意屋」（美勞區）、「米奇閱讀吧」、「米奇聰明屋」（益智區）……又如中班「蔬菜大集合」的主題，組織幼兒進行社會實踐活參觀「官林果菓農貿市場」，並將整個活動過程以照片配以文字的形式形成主題牆，這樣的環境更有助於幼兒互動，交流，這不，一下課，孩子們紛紛圍著牆飾大膽講述、討論。老師們敏銳地抓住了孩子的興奮點，創設了「蔬菜烤烤樂」、「蔬菜加工廠」、「未來的果菓農貿市場」、「蔬菜印章畫」等區域，真正做到了主題教學為游戲提供知識經驗，區域游戲又是孩子進一步學習的補充，是主題教學的延伸，更是孩子集體合作、交往、學習最佳形式。二、游戲前的巧妙導入眾所周知，區域游戲前的導入環節對於整個區域活動的有效開展起著十分重要的作用。而我們有些老師常常會忽略這一點，只是按照傳統方式一味地介紹班級的每個區域，這樣面面俱到的導入往往不能突出本次游戲活動的重點與目標，導致孩子們在區域游戲中漫無目的、自由玩樂，那如何有效導入才能激發孩子主動參與游戲的積極性呢？（一）情境導入。即將本次活動的重點部分創設成情景，讓幼兒在觀察情境中獲得相應的游戲經驗。如：中一班新創設了「蔬菜加工廠」的區域，老師就創設情境「參觀蔬菜加工場」為由導入：「瞧，〉那邊新開了蔬菜加工廠，我們一起去看看他們在加工什麼蔬菜？是怎樣加工的？又如：大一班新增的區域「米奇鮮花坊」，老師邊播放鞭炮聲邊和配班老師情境表演「鮮花坊開張」，讓孩子們有一種身臨其境的感覺。然後請孩子們說說觀看情景表演後的想法通過這樣的導入，既將指導要點清晰直觀展現、又激發了孩子們對新的區域游戲的興趣。（二）播放幼兒游戲實況錄像片段導入。即將幼兒游戲時老師觀察到的有教育價值的情景拍攝下來，製成錄像片段作為導入部分播放給孩子看。這樣的導入，既避免老師及同伴的片面之詞，又能集中孩子的注意力，最重要的是將本次游戲活動重點即想解決的問題，通過孩子們的直觀觀察，自己來發現存在的問題、自然引發分析討論問題，從而自己解決問題（如：有序排隊購物、樹立角色責任心、不亂搶、扔材料、學會禮貌合作、遵守游戲規則等等），為下面開展的區域游戲作很好的鋪墊，讓孩子們自然順暢地進入游戲環節。三、游戲中的有效指導在區域活動中，我們常常會觀察到一些問題：有的孩子頻繁換區；有的孩子無所事事；有的孩子常與人發生爭執；有的孩子在活動中一遇到困難就要放棄……面對這一系列的問題，教師應如何指導？我們要始終牢記自己不是導演，而是活動的觀察者、引導者、支持者和推動者。(一)把握契機適時介入教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。教師不要生硬地去搶幼兒的「球」，只在幼兒把「球」拋向自己的時候，以適當的方式去接，並以適當方式把「球」拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發展，起到介入的目的。一般情況下幼兒沒有向教師求助時，教師不要主動去教，也不要時常去贊美和表揚，更不要用無關的語言打斷幼兒的活動，只有在幼兒活動發生困難、缺少玩具材料、發生糾紛而求助於教師時才介入。教師的指導也要留有餘地，盡量讓孩子自己去發現，去學會，不要把答案直接告訴幼兒，使幼兒失去探索的機會。例如，在觀摩中3班的區域研討課中，益智區的孩子們在為自己做漂亮的手鏈，老師給他們准備了手鏈模板，各種不同的小動物、小花卡片、不同的形狀卡片，讓孩子們自己動手做一個漂亮的手鏈，湯帥一到活動區，毫不猶豫的拿起幾張圖片就准備往模板上貼，這時他看到旁邊的高欣悅小朋友在選擇卡片，一隻小豬、兩只小狗······這樣的順序貼，湯帥拿著自己的卡片，看著好朋友忙碌的選著，似乎看的津津有味，就這樣區域一大半時間已經過去了，可他還沒有動，當時的我真為他著急呀，不一會，他突然像是發現了什麼秘密一樣，問高欣悅：「你是不是按照不同的小動物排的呀？」「是呀」！他急忙找出自己的卡片開始游戲了，活動結束，湯帥拿著自己的手鏈給我看，只見他的上面是按照不同的形狀有規律的排列的，和其他同伴的不一樣，我及時給予他表揚。我很慶幸自己在孩子沒有所動時，沒有去打擾孩子的活動，而是給孩子時間自己去思考、操作，讓孩子的想像力得到了發展。所以，在活動中，教師要切記此時是作為幼兒的游戲夥伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。當然，教師始終不能忘了自己的角色地位，參與游戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不幹擾影響幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。（二）創設情境間接指導在游戲性的區域應採用間接指導的方法，在活動中，教師可以設計一些需要解決的問題，扮演一個被動的角色，促使幼兒想法；也可以提出層層深入的假設，引導幼兒去自我解決。例如，在大1班的「愛心醫院」活動區中，掛號、門診、取葯、打針是一條龍服務，今天的醫院看起來一點都不忙，各個「科室」的負責人都在抱怨著「怎麼沒人來看病呢」？我分析了一下原因，孩〉